护理专业人才培养方案

护理专业人才培养方案

   一、专业名称及代码专业名称： 

护理技术

专业代码： 720201

    二、招生对象

初中毕业生或具有同等学历者

    三、学习方式及学制

全日制三年

    四、职业面向

五、培养目标与就业岗位群

（一）培养目标

本专业坚持立德树人，面向医疗、卫生、康复和保健机构等，培养从事临床护理、社区护理和健康保健等工作，德智体美全面发展的技能型卫生专业人才。

（二）就业岗位群

护理专业毕业后能在各级、各类医院、急救中心、康复疗养中心、社区医疗服务中心和老年护理院从事临床护理、康复护理、社区护理和养老护理员工作。

六、人才培养规格

（一）职业素养

1.具有良好的职业道德，重视护理伦理，自觉尊重护理对象的人格，保护护理对象的隐私。

2.具有良好的法律意识和医疗安全意识，自觉遵守有关医疗卫生法规，依法实施护理任务。

3.具有良好的人文精神，珍视生命，关爱护理对象，减轻痛苦，维护健康。

4.具有较好的护患交流与医护团队合作能力。

5.尊重护理对象的信仰，理解护理对象人文背景及文化价值观念。

6.具有从事护理工作的健康体质、健全人格、良好的心理素质和社会适应能力。

（二）专业知识和技能

1.具有护理专业相关的基础医学知识和技能。

2.具有基础护理的理论知识、规范、熟练的护理操作能力。

3.具有临床护理的基本理论知识、规范的专科护理操作能力。

4.具有以护理对象为中心，解决常见的护理问题和安全给药的能力。

5.具有多护理对象进行健康评估、分析和解决临床常见护理问题的能力。

6.具有对护理对象进行病情变化、心理反应和药物联系的观察能力。

7.具有病室和护理对象管理的基本能力。

8.具有初步开展社区护理，进行健康教育和预防保健的能力。

9.具有多老年人常见健康问题进行评估并实施护理的能力。

10.具有初步对传染病预防和突发公共卫生事件的处理能力。

   七、人才培养模式

（一）人才培养模式内涵

为实现护理专业实用技能型人才培养目标，我校以市场为导向，依托行业，开展专业调研，对专业岗位进行职业分析；与各教学医院开展合作，积极创新“校企合作，理实一体化”人才培养模式，临床教学在校内实训基地和具有实习条件的临床医院教学环境中交替循环进行，形成了前两年在校期间，以校内实训场所为教学课堂、依托教学医院见习以增加临床经验，最后一年进行毕业实习的有特色的阶梯式技能型人才培养模式。实现了学生职业素质与职业能力的“双提升”，以尽快适应护理专业岗位要求。

同时，将人文精神和职业道德素质贯穿人才培养的全过程，使学生在知识学习中融入高度的社会责任感和人文精神,促进学生的专业技能和综合素质的有效提高。

（二） 人才培养模式运作流程

1.第一学期：注重基本知识、基本技能和素质的培养。授课18周，校内课堂教学，完成公共文化基本知识、基本技能学习。

2.第二学期：教学以课堂教学和校内实训相结合的形式开展。授课18周，学生重在掌握专业基本技能和身体素质的提高。

3.第三学期：教学主要在校内实训室进行，穿插临床见习，完成专业基础知识、专业基本技能学习。

4.第四学期：进行专业单项技能训练。安排学生在相关医院进行跟岗见习或实习，采用“课堂模拟实训”的模式，让学生边学边做，教师边做边教，实现学生职业素质与职业能力的双提升。

5.第五学期和第六学期：毕业实习。

（1）实习要求：

①毕业实习期间学生必须遵守实习单位的劳动纪律，由实习单位考核，指导老师及时了解学生实习动态情况。学生要虚心向老师请教，做到讲文明、懂礼貌、爱护公物、团结友爱；

②毕业实习期间学生若需参加考级、考证及技能鉴定等，须征得实习单位及学校教务处同意，并办理请假手续，不得擅自离岗；学生毕业实习期未满，不得擅自离开或调换实习单位，个别学生确因特殊情况，需中途调换实习单位时，须征得学校教务处及原实习单位同意；

③学生毕业实习结束时，实习单位、实习指导教师根据其毕业实习期间的表现等情况，填写《学生毕业实习鉴定表》；学生毕业实习期满后向学校教务处提交该鉴定表以及实习报告。

（2）实习方式：

学生在校外实习基地进行毕业实习，以实习生身份参与临床护理工作，定期轮岗，熟练掌握护理专业相关工作岗位的操作技能，达到适应不同工作岗位的要求。

（3）实习时间：

第一阶段：前期准备动员阶段，第五个学期开学时召开毕业生动员大会，将有关材料发放到每位毕业生。

第二阶段：进入实习阶段，在校外实习基地进行毕业实习。

第三阶段：总结阶段，填写实习鉴定表、撰写实习报告。

第四阶段：毕业教育阶段，第三十九至四十周。

八、课程设置

护理专业的课程包括公共基础课、专业基础课、专业核心课、选修课程和实训实习。深入剖析职业岗位能力需要，以市场为导向构建康复技术专业课程结构和知识要求，制定一套适合教学的课程设置方案，重构形成以能力培养为主线的学习模块，建立理论与实践教学内容相互渗透、相互融合的课程内容体系，开发设计符合职业发展规律和学生认知发展规律的课程内容（见下表）

（一）公共基础课

（二） 专业技能课

  1.专业基础课

2.专业核心课

（三） .专业（技能）方向课

 （1）急救护理

（2）社区护理

（3）老年护理

（四）专业选修课

（五）实训、实习

1.综合实训

综合实训是本专业必修的实习训练，为提升护理专业学生的综合职业能力，可与企业合作开发综合实训项目，采取集中实训或社会实践的教学组织形式，帮助学生形成从事临床护理、社区护理、养老护理具备的职业素质和能力，增强其工作适应能力，为毕业实习和未来就业奠定良好的基础。

2.毕业实习

毕业实习是本专业重要的实践教学环节。通过毕业实习，使学生更好的将理论和实践相结合。通过实习，使学生在医院临床护理、社区护理、老年护理等岗位，综合应用专业知识和技能，完成岗位工作任务，深入了解本专业工作岗位的要求，提高实践能力，为毕业生走向工作岗位打下一定的基础。

九、教学进程总体安排

教学时间安排共112周，其教学时间72周（含复习考试），毕业实习40周。周学时一般为30学时。毕业实习按每周28小时（1小时折1学时）安排。三年总学时数为3000~3300。学校可根据实际情况自行确定课程开设顺序和周课时安排。

公共基础课约占总学时的1/3，允许根据行业人才培养的实际需要在规定的范围内适当调整，但必须保证学生修完公共基础课的必修内容、学时及主要选修课内容。

专业基础课与专业核心课学时约占总学时的2/3，在确保学生实习总量的前提下，可根据实际需要集中或分阶段安排实习时间，对医疗机构及就业岗位的认知实习应安排在第一学年。

课程设置中应设选修课，其学时数占总学时的比例应不少于10%。

护理专业教学安排表

实习实践教学安排

十、实施保障

在人才培养方案实施保障中，从师资队伍、教学设施、教学资源、教学方法、教学评价和质量管理等六个方面加强建设，强化管理。

（一）师资队伍

根据教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准》和《中等职业学校设置标准》的有关规定，进行教师队伍建设，合理配置教师资源。专业教师学历职称结构应合理，配备了具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师3人；建立“双师型”专业教师团队，其中“双师型”教师达到了50%。

专业课教师为本专业或相关专业本科及以上学历，并取得中等职业学校或高中教师资格证书、相关执业资格证书；具有良好的师德和终身学习能力，适应护理事业发展需求。专业课教师应定期深入临床工作一线，提高自己的技术水平和实践能力，在学校护理专业的建设与发展中发挥良好的引领作用。

建立稳定的行业专家兼职教师队伍。兼职教师应具备本科及以上学历，具有中级及以上专业技术职务和丰富的临床实践经验，具有良好的职业道德素。对护理专业教学与人才培养目标有清晰的研究和认识，在学校教学、专任教师指导等专业建设与发展中起到重要作用。

（二）教学设施

本专业配备校内实训实习室和校外实训实习基地。

1.校内实训实习室

具备解剖室实训室、内科实训室、外科实训室、妇产科实训室、儿科实训室、母婴实训室、基础护理实训室。实训室的建设保障教学、贴近临床、注重人文。校内实训实习必须具备的实训室及主要工具、实施设备和数量见下表：

2.校外实训基地

学校应当建立满足护理专业实训要求、与学生规模相适应的、稳定的校外实训基地。校外实训基地分为教学见习基地和毕业实习基地两类。

选择县人民医院、县中医院为教学见习基地。教学见习基地的临床指导教师、专业设施配备、业务范围能满足教学见习项目的要求。

选择二甲及以上综合性医院为毕业实习基地。毕业实习基地的临床指导教师、专业设施配备等能满足毕业实习教学大纲的要求。

学校与校外实训基地签订协议书，明确管理职责；学校应设置专职管理部门，配备专职人员进行校外实训基地的管理。

（三）教学资源

1.教学平台：人民卫生出版社教学资源平台、超星平台、雨课堂等。

2.资源平台：

（1）专业教学资源：经络数字模型，心肺复苏仪，心肺听诊模型、腹部触诊模型，人体九大系统模型等。

（2）公共教学资源：教学一体机，多媒体教室，多媒体实训室等。

（四）教学方法

依据专业培养目标和人才规格要求，紧紧围绕本专业教学目标，着眼于学生就业能力及专业素养的继续提升，将各医疗机构、社区医院等单位的典型工作任务转化成学习任务，参照行业企业技术标准、岗位规范，开发出由简单到复杂，由单项技能到综合技能的系列化技能教学项目，并组织教学。教学中教师根据护理专业的特点和学生生理和心理特点，采用演示法、讲授法、讨论法、任务驱动法、PBL（以问题为导向的教学方法）、情境法、案例分析法、启发式教学法、合作探究法、自主学习法、理实一体化等方法，通过对医疗机构等单位的参观、集体讲解、师生对话、小组讨论、情境创设、演讲竞赛、模拟实验、分组训练、综合实践等形式，坚持“做中教”、“做中学”，不断改进教学方法。配合实物教学设备、多媒体教学课件、数字化教学资源等手段，调动学生学习积极性，使学生更好地理解和掌握比较抽象的知识，提高教学效果。

为提高学生技能学习成效，学法指导上注重以学生为主体，通过示范、探究、讨论、实践、等方法完成实训技能的掌握，并通过自我纠错、小组互评、教师点评、 “线上+线下”结合的混合式教学等互动式多元化评价方式巩固与提升专业技能，切实提高技能教学效果。

（五）教学评价

对学生的学业评价实现评价主体、评价方式、评价过程的多元化。引入行业的考核与评价标准，职业技能鉴定与学业考核相结合，教师评价、学生互评与自我评价相结合，过程性评价与结果性评价相结合。

过程性评价关注情感态度、岗位能力、职业行为等多方面，对学生在整个学习过程中的表现进行综合测评；结果性评价注重学生知识点的掌握、技能的熟练程度、完成任务的质量等方面进行评价。评价中不仅关注学生对知识的理解和技能的掌握，更要关注知识在实践中运用与解决实际问题的能力水平，重视规范操作等职业素质的形成。

（六）质量管理

护理专业是一个实践性较强的专业，为保障和提高教学质量，强化了教学质量诊断及改进、加强了师生考核与评价，依靠教学监督、学期考核、多种形式的评价方式，通过组织各个层级的技能竞赛、技能考查，对教师的教学质量和学生的学习结果进行检验。由教务处总负责，统筹考虑影响教学质量的各主要因素，结合教学诊断与改进、质量年度报告，对学校各部门、各环节的教学质量进行管理。目前学校已形成了任务、职责、权限明确，相互协调、相互促进的质量管理有机整体。

1.建立教学资源保障体系

（1） 师资队伍建设。建立完善的教师聘任、考核和奖惩等机制，确保师资队伍建设规划满足学校发展要求，确保教师的数量、结构和质量满足教学要求。

（2） 教学经费管理。确保专业建设教学经费达到规定要求，确保教学经费使用合理、有效、公开与透明。

（3） 实训教学条件建设。加强实训硬件建设，实训设备配套，各类功能的教学实训室配备完善、设备先进、利用率高，在专业培养中发挥较好作用；加强校外实习实训基地建设，满足因材施教的实践教学要求。

（4） 资源中心建设。加强教学资源中心硬件建设，不断完善网络学习平台，不断设计开发自制教具，通过打造全国卫生职业学校资源共享圈，实现新模式推广、新教具开发和新资源共享。

2.建立教学质量管理体系

成立学术委员会，负责研究专业建设、课程建设、教学目标的确定，教学计划总体方案、教学与教学管理改革、教学评价体系的确立，以及对教学运行中的其他重大问题进行审议决策和贯彻执行。

（1）专业建设。加强专业建设规划，完善人才培养方案及其对应的课程和实践教学体系；加强实训室和实习基地建设，促进教学研究与改革，确保专业设置符合社会需要，确保专业定位和人才培养目标、规格符合学校人才培养的总体目标、规格，逐步形成专业特色，打造品牌与特色。

（2）课程建设。加强课程建设总体规划及各门课程的基本建设，构建规范、完整、高质量、能满足专业人才培养目标需要的课程体系，逐步建设一定数量的校级、市级、省级和国家级精品课程。

（3）教材建设。加强教材选用、校本教材组织编写和教材研究与评价工作，构建多层次的教材研究平台。

（4）教学改革与研究。建设一批针对性强、目的明确、指导意义强且具有可操作性的教学改革与研究成果，并加以推广与应用。

（5）课堂教学管理。加强教学计划的执行、教学任务的落实、教学进度的安排以及课堂教学秩序的维护，制定课堂教学各个环节的质量标准及基本要求。确保教学计划执行良好，教学秩序稳定，各环节质量标准齐全且执行良好；确保备课、课堂讲授、练习考查、技能考核等教学过程各环节规范、认真、高效，并激励教师教书育人。

（6）实践教学。加强校内实训、医院见习、毕业实习等实践教学计划的执行和教学任务的落实；加强实践教学秩序维护和过程管理，制订实践教学环节的质量标准和基本要求。确保实践教学计划执行良好，实践教学秩序稳定，实践教学环节的质量标准齐全且执行良好。

3.建立教学质量监控体系

构建由教学过程质量监控、学生综合素质考核监控、人才培养质量社会监控组成的“三大监控系统”，通过校内监控与校外监控相结合，确保专业教学质量的不断提高。

十一、毕业要求

1.符合教育部颁布的《中等职业学校学生学籍管理办法》；

2.思想品德合格；

3.按规定修完所有课程，成绩合格；

4.参加毕业实习并考核合格。